(1) Tl respet dla liberté d’insegnamënt, dla liberté d’educaziun da pert dles families y di fins generai dl sistem scolastich concretisëia les scores, aladô dl articul 5, i obietifs generai y spezifics te percursc funzionai por realisé le dërt de imparè y de crësce dal punt de odüda educatif de dötes les scolares y de düć i scolars. Les scores vëiga ite y valorisëia les desfarënzies y promöi les capazitês de vigni singul tolon düć i provedimënć che va debojëgn por arjunje le suzès formatif.
(2) L’autonomia didatica reverda la cerna lëdia y programada de metodes d’insegnamënt, stromënć, formes d’organisaziun, tëmps d’insegnamënt y vigni atra scomenciadia che é espresciun de liberté de programaziun, tolon ite l’oferta de materies opzionales y facoltatives.
(3) I tëmps dl insegnamënt dles singoles materies y ativitês vëgn partis ite a na manira ch’ai s’adatëies plü ch’ara va ala sort de stüdi y inće al ritm dl imparè y ala manira de laurè dles scolares y di scolars. Por arjunje chësc fin po les scores apliché dötes les formes de flessibilité ch’ares arata d’ütl, danter ater pôres:
- partì ite le contingënt de ores anual dles singoles materies y ativitês te modui;
- fissé la dorada dles unitês d’insegnamënt atramënter co les ores d’insegnamënt y adorè tl cheder dl curriculum obligatore aladô dl articul 5 les ores che resta;
- pité percursc didatics individuai tl respet dl prinzip general dl’integraziun dles scolares y di scolars tla tlassa y tl grup, inće por ći che reverda les scolares y i scolars cun handicap;
- pité percursc didatics por stimolé scolares y scolars particolarmënter da talënt;
- partì sö te modui grups de scolares y scolars dla medema o de d’atres tlasses, inće de tlasses de d’atri agn;
- mëte adöm les materies te ćiamps disciplinars y formè combinaziuns.
(4) Tl eserzize dl’autonomia didatica se crüzia les scores inće de mëte a jì scomenciadies por scolares y scolars che à debojëgn de recuperè y de ciafè ores de sostëgn sciöche inće scomenciadies de prevenziun cuntra l’interuziun premadüda dla scora y la manćianza dl ademplimënt dl dovëi scolastich.
(5) Les scores tol inće scomenciadies adatades por promöie la continuité educativa, didatica y d’organisaziun sciöche inće l’orientamënt scolastich y profescional.
(6) Le collegium di insegnanć determinëia les modalitês y i criters de valutaziun dles scolares y di scolars tl cheder dles normes varëntes.
(7)I criters por le reconescimënt di credić y por recuperè i debić formatifs dles singoles scolares y di singui scolars vëgn stabilis dal collegium di insegnanć tolon inće en conscidraziun i obietifs dl imparè spezifics aladô dl articul 5 y la nezescité de slisiré le passaje da n percurs de stüde al ater, de promöie l’integraziun de sistems de formaziun sciöche inće de sostignì i passaji danter scora, scora profescionala y monn dl laûr.
(8)Implü stabilësc le collegium di insegnanć inće i criters por reconësce i credić de formaziun che reverda les ativitês realisades tl ćiamp dl ampliamënt dl’oferta formativa o fates liberamënter da scolares y scolars y che vëgn azertades o zertificades aladô.